過去20年，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了歷史性進(jìn)步。我建議具有扎實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)的高職學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，讓更多青年接受更好的職業(yè)教育。
    當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型處于關(guān)鍵時(shí)期，需要大量高素質(zhì)技術(shù)人才。而我國高等職業(yè)教育已具備較好的辦學(xué)條件和較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是2006年國家示范性高職院校建設(shè)啟動以來，建設(shè)了456所優(yōu)質(zhì)學(xué)校、3815個(gè)骨干專業(yè)。加上高職教育學(xué)制短、見效快、空間大，因此可以為我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
    擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模，有助于推進(jìn)一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校更加均衡發(fā)展，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推動教育領(lǐng)域綜合改革。同時(shí)，還能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的特性，更大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升城鄉(xiāng)新增勞動力接受高等教育的比重。擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模也是實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)精準(zhǔn)脫貧的需要。目前，我國高等職業(yè)院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率達(dá)90%，起薪和可持續(xù)發(fā)展能力都呈現(xiàn)較好局面。在我看來，高等職業(yè)教育未來完全可以為精準(zhǔn)脫貧作出更大貢獻(xiàn)。
    中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，吸引力不強(qiáng)、社會認(rèn)可度不高是一個(gè)不爭的事實(shí)，其主要原因是升學(xué)率低，未能充分發(fā)揮其在現(xiàn)代職教體系中的基礎(chǔ)作用。大幅提高中職生升入高職院校（專科）的比例，真正打通職教體系的薄弱環(huán)節(jié)，無疑可以增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。
    而高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，要堅(jiān)持寬進(jìn)和嚴(yán)出相結(jié)合。要堅(jiān)持德技并修，明確目標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以文化人、以德育人。要將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合，培育更多新時(shí)代的大國工匠、能工巧匠。要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；高職院校還應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以職教集團(tuán)、現(xiàn)代學(xué)徒制、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同中心等為抓手，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)用人單位深度參與高職院校人才培養(yǎng)；要全力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企師資雙向流動。要著力加強(qiáng)高職院校教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動模塊化、項(xiàng)目式等教學(xué)改革，培育創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    好的政策要執(zhí)行好，關(guān)鍵在于抓落實(shí)。出臺擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模的政策，要給予相應(yīng)的政策配套和檢查督查，如經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職教擴(kuò)招需要配套經(jīng)費(fèi)支持，寬進(jìn)嚴(yán)出要有嚴(yán)格的機(jī)制保障等。 
    （摘自《中國教育報(bào)》）