--關于衢城市直學校女教工建功立業情況的調查與研究


衢州市實驗學校  陳志飛 崔巍青
前言：走近巾幗
懷著對女性一種崇敬的心情，更懷著對職業女性一種崇尚的情懷，巾幗建功立業調研組走進衢城部分市直學校，直面女教工在艱辛的創業過程中所取得的輝煌，面對的無奈，深刻的思索，飽含的辛酸。旨在了解我市女教工的創業現狀和對我市教育發展所起的作用，為有關部門制定相關政策提供依據，以便為女教工的建功立業提供更好的發展環境。本次調研面向市直5所不同類型的學校，涉及376人，其中已婚249人，未婚127人。采用定量調查與定性分析相結合，以定性分析為主的調研方法。具體采用發放調查問卷，走訪有關部門及召開女教工座談會（與會人員包括在學校中各個層次的女教工）。
現狀與思考：感受巾幗
一、強烈的自我價值觀成為女教工建功立業的首要動力來源
女教工作為職業女性中的特殊群體，源于較高的文化層次，源于較強烈的自我價值體現。她們把工作視為生命的不可或缺，試圖實現個人的生存價值，贏得外界的贊譽。馬斯洛認為，自我實現的需要是人類的高級需求。高層次的需求滿足必然對事業的成功起著主導作用。因此，這種強烈的自我價值觀成為女教工建功立業的首要動力來源。以例為證，當調研組走進衢州市實驗學校時，領略到的是一種獨特的“誰說女子不如男”的精神氣質，感受到的是一種濃郁的“創業男女都平等”的精神氛圍，觸摸到的是一種“女子也能撐起半邊天”的精神脈搏。該校共有教職工135人，其中女教職工92人，占總人數的68.1%。在音樂、語文學科及班主任領域幾乎是青一色“娘子軍”。巾幗們以飽滿的熱情工作著，也收獲著。年僅30歲的教科處副主任鄭亞君老師，長著一張俊美秀氣的臉，乍一看還以為是剛參加工作的黃毛丫頭，可她卻已在教育教學領域碩果累累：省教壇新秀，省教改之星（金獎），市首屆名師，市十佳優秀青年班主任，市教育科研先進工作者，市“115人才工程”培養人選，省“5522名師名校長”培養對象，并有近40篇論文在市級以上獲獎或發表。事業的輝煌使鄭老師更顯女性的睿智與美麗。在衢州市實驗學校，女教工的成績已成一道亮麗的風景線。且看表1、表2：
表1  衢州市實驗學校近五年女教工獲獎及榮譽情況一覽表：
國家級    20余人次   省級 70余人次   市級 260余人次
表2  衢州市實驗學校女教工行政職務情況一覽表：    職務類別  校級領導   中層領導   教研組長  年級組長
人數
1
4
17
比例
25%
33.3%    70.1%
在教育行業中，知識即是事業的基石。為了在事業上能有足夠的動力，有充裕的“活水”來源，女教工們在繁忙的工作之余，不忘充電，不忘補充知識的來源。據調查，有92%的女教工參加過或正在進行各類自考或函授學習，其中取得高學歷的女教工人數也在逐年攀高。以衢州市中等專業學校為例，詳見表3：
表3  衢州市中等專業學校女教工學歷情況一覽表：    學歷類別   研究生（含在讀） 本科 專科
人數
14

49 6
比例
20.3%

71% 8.7%
正因為本著對事業的不斷追求，女教工們在創業的道路上踏踏實實，為衢州的教育事業奉獻著。
二、事業家庭日益突出的矛盾不可避免地阻礙著女教工建功立業的腳步。
過去，大多數人都認為婚姻會影響工作，但調查顯示：40%的受訪者表示“婚姻不會影響工作表現。”只是一旦擁有子女，感到兩者“相輔相成”的女教工比例跌落到7.6%，高達75%的女教工認為“壓力很大，很辛苦”，甚至要“蠟燭兩頭燒”。
做女人難，做女教工更難，要做一名有所建樹的女教工難乎其難！作為職業女性，要在家庭和工作間取得平衡，經常是疲于奔命。只是為工作而活，無視生活中的其它一切，這種觀點已然過時，女性比較多的是完美主義者，女教工們經常試圖兼而有之。一方面，她們像男人那樣，在激烈的競爭中，于工作和事業中尋找保障、地位、權力和滿足；同時，她們又試圖抓住在家庭、孩子中尋找那種和諧的滿足。然而，事實并不一定總能如人所愿，魚和熊掌不可兼得。就時間的分配而言，就讓女教工苦不堪言。采訪中，年近不惑的中學劉老師給我們看了她一個普通工作日的時間表：
表4  
早上：5：20  起床為上中學的兒子做早餐6：30  騎車上班，趕上早自修、上課、備課、批改作業中午：11：30在學校吃工作餐12：00抓緊時間翻閱各類報刊雜志下午：13：30開始下午的工作17：30回家做晚餐晚上：19：00晚自修20：30回家做家務21：30看書準備外語考試24：00上床睡覺
在這張時間表中還不包括突發事件，如學校開會、家庭急事或學校各類活動。她一臉無奈地說：“我就是感到時間不夠用，兒子成績不理想，我有責任，我對他關心太少......”說著她忍不住抹眼淚。    調查中，像劉老師那樣“缺時間”的女教工比比皆是。專職音樂教師吳老師在采訪中唱了一曲張艾嘉的《忙與盲》，給調研組留下深刻印象。調查時正值“六一”兒童節，緊張的排練，高強度的工作使她原本清亮的嗓子變得沙啞，她說，上緊發條般膠著無序的工作狀態，使自己不知是忙？還是盲？抑惑是茫？相較而言，未成家的和子女已成家的女教工似乎稍感輕松，然而中間這一龐大的群體正是我們教育工作的中流砥柱，這一群體的女教工面對家庭、事業的矛盾直接影響著教育事業的發展。
三、精神文化的匱乏是導致女教工心理失衡不可忽視的新問題。
臺灣心理學家何永鈺教授曾提出一個心理健康公式：B=P/E，B指癥狀出現率；P指內外壓力總和；E指自我強度（個體對內外壓力的承受能力）。可見，女教工的心理失衡與工作和家庭的雙重壓力成正比，與個體的承受能力成反比。而一個人的精神文化正是提高自我強度的有效支持。    綜前所述，女教工奔波于單位、家庭之間，已無力擠出更多的時間欣賞、吸收各類文化知識，這是造成女教工精神文化匱乏的一大主要原因。采訪中，作為語文教師的鄭老師談了她的深切感受：“本來作為語文教師，應不斷擴充自己的知識面，更新自己的知識體系，提高自己的文學素養，但我有時會覺得在‘吃老本’，有時學生提及的最近文學現象、文壇動態，我甚至不敢直面評述，因為我關注得太少，只有在用時，才去查閱相關資料。”調查顯示，以“查閱”代替“閱讀”的現象已占65%，而最大的障礙便是“時間不允許”。    造成女教工精神文化匱乏的另一障礙是女性本身。有研究表明，在看電視的時候，女性更多的是看言情劇，而男性更愛看資訊類節目。女性在學習方面的惰性體現在女教工對文化吸納的選擇上。翻開某校教職工訂閱報刊雜志一覽表，有92%的女教工除了訂閱與所教學科相關的資料外，所訂閱的便是娛樂類雜志。而男教工的訂閱范圍涉及經濟、政治等方方面面。這種嚴重的后果是女性越來越感性，精神文化越來越匱乏    被調查的人群中有62.3%的女教工認為自己心理不夠健康，其中有10%的女教工認為自己需要看心理醫生。這一不可忽視的現象向社會提出了又一嚴峻的問題：請關注女教工的心理健康！    經驗與啟示：關注巾幗    一、發揮教育界強大的主流力量，讓女教工在衢州教育事業中獨領風騷。    教育是個較特殊的行業，尤其在中小學男女教工比例的極度失調已成現實（女教工比例大于男教工比例），女教工這一龐大的群體毫無疑問成為衢州教育的中流砥柱。為了深入貫徹黨在新時期的基本路線，夯實黨的群眾基礎，真正貫徹“三個代表”，須從面向新世紀加強和改善黨的領導的戰略高度，加強學校女職委工作的要求，認真研究婦女工作發展中的新情況，新問題，新特點，新辦法，充分發揮學校婦女群眾在推進教育改革和人才培養工程中的積極作用，為女教工提供良好的創業環境。
培養一批熱愛教育事業，有良好師德，積極鉆研業務，積極投身教育工作的女教工，是當前教師隊伍建設的重中之重。學校女職委應在校黨政領導下，在校工會的直接指導下，動員、組織、引導女教工樹立自尊、自信、自立、自強的精神，不斷提高自身的政治素質和業務素質，以主人翁姿態，在各自的工作崗位上建功立業，為推動衢州的教育改革與發展做出積極的貢獻，讓女教工在衢州的教育事業中獨領風騷。
二、立足以人為本，服務女教工為根本，讓女教工擁有建功立業的職業幸福感。
工作，幾乎占據了我們生命的1/3強的時間，生活幸福與否，和工作是否幸福休戚相關。大多數職業女性給人的感覺是：美麗、智慧、獨立、從容、堅強、溫柔、勤勞、時尚......然而燦爛背后，又需要哪些素質來支撐呢？有關專家指出，職業女性要獲得幸福，必要的七大素質是：身體健康、工作目標明確、人際關系好、會用電腦、懂外語和商務、精神狀態良好、時間與金錢的合理安排。要使女教工擁有建功立業的職業幸福感，應立足以人為本，以服務婦女為根本，為女教工創造更有利于其工作、發展、創新的環境。
1、充分挖掘潛力，提升女教工參與校園文化建設與學校管理的能力，增強主人公責任感。    堅持“黨政所急，女教工所需，女職委所能”的定位原則，開展學校女職工工作。以人為本，圍繞學校中心工作，以促進女教工發展和服務女教工為主導，以體現高層次知識女性為特色，注重實效，突出重點，激勵知識女性發揚“四自”精神，在科教興國戰略中，積極貢獻，脫穎而出。學校思想政治工作要落到實處，推動教工的隊伍建設。開設多種婦女服務項目，以形式多樣的婦女群眾喜聞樂見的宣傳教育和文娛活動為契機，有針對性地做好解惑釋疑，凝聚人心的工作，充分挖掘女教工睿智、耐心、質樸、細致等潛力，組織和吸引婦女同志參與營造健康文明的校園文化，倡導婦女同志為學校獻計獻策，發揮民主參與，民主管理和民主監督的職能，為女職委的工作創造良好條件，讓女教工真正成為教育的主人。
2、加強女職委的自身建設，增強婦女工作的生機和活力，努力實現婦女工作新的跨越。
基層女職委工作的實效直接影響婦女工作的實績。各級工會女職工委員會在堅持黨組織領導下，工會直接指導下，積極開展優質活動，及時把黨和組織的關心送到婦女群眾的心坎上。如“維權熱線”、“法律援助”、“親子學苑”、“心理咨詢”、“幫困送溫暖”等活動。擴大婦女工作者在精神文明建設中的福射力和影響力，發揮婦女社團的助手和延伸作用，把不同層次，不同需求的婦女組織起來，擴大婦女工作的覆蓋面，從物質層面讓女教工感到“工作并富裕著”，從精神層面讓女教工感到“工作并幸福著”。只有幫助女教工樹立嶄新的、科學的工作觀，才能使巾幗們在工作中擁有飽滿的精神，高漲的情緒，并創造出高質量的工作。    世界因為有了女性而更美麗，生活因為有了女性而更豐富，教育因為有了女性而更完美！讓我們共同為女教工的生活排憂解難，為教育巾幗的創業鼓掌喝彩！



(作者系民建會員) 參考文獻： [1]侯玉珍.北京師范大學文學院.社會調查三題.中國教工.2004.5. [2]石金濤等.培訓與開發[M].中國人民大學出版社.2002. [3]余凱成等.人力資源管理[M].大連理工大學出版社.1999.