在三衢大地，一場向“最美教師”—陳霞、姜文、江忠紅學習的熱潮正在興起。三位 “最美教師”美就美在大愛，美在責任，美在團隊，他們忠于職守，勇于擔當，樂于奉獻，不僅詮釋了當代人民教師的道德風尚，同時也是衢州人民優良品格的典型代表。他們的行動，撥動了千千萬萬人心中那根最溫柔的琴弦，感動了衢州、浙江乃至中國。　　
    學習“最美教師”，就要像他們那樣，愛家庭、愛單位、愛家鄉，在比作風、比技能、比貢獻中傳播大愛之心。愛心是善舉的源泉，愛心是責任心的基石，愛心更是事業發展的強大動力。沒有對學生愛心和對教育事業的責任心，就沒有這份“不論你在哪里，我一定要找到你”的執著；沒有全體教師的愛心和責任心，衢江四小也就不會成為一所讓孩子喜歡、讓家長放心、讓社會稱贊的好學校。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。“最美教師”的一舉一動，深刻闡釋了對人性的理解、對道德的頂禮、對責任的堅守。
    學習“最美教師”，就要像他們那樣，要有高度的責任感。責任是什么？人身處社會，背負各種有形或無形的契約，身份、職業、財產、家庭……每樣權利背后，都有一份對等的責任。如哲學家康德所說，“每一個有價值的人，都要有所承擔”。“最美老師”帶給我們的感動，除了那濃濃的愛心，便是他們的勇于擔當，便是他們“做最好的自己”的強烈的責任感。責任首先是對本職的盡力。責任意味著對本職工作的勤勉敬業、盡忠奉獻，不折不扣完成各項要求。責任，還是對公益的自覺。“最美老師”用自己的言行踐行和倡導著社會主義核心價值，引領著我們奮發向上的精神力量和道德風尚，從細微點滴處闡述了什么是責任。同時也讓我們一次次感受到了至善的溫暖、忠誠的可貴、執著的不凡。在多元利益訴求的社會，責任是拒絕冷漠、傳遞溫情、凝聚共識的紐帶。我們今天在全社會倡導“責任”的價值取向，需要責任意識的開路前行，需要責任原則的制度約束，也需要責任文化的持久熏陶和道德培育。責任，更應是一種起而行之的行動意識，面對他人和社會的需求，彎下腰，伸出手，捧出愛心，不彷徨，不麻木，不偽善。
    學習“最美教師”，就要像他們那樣，有強烈的團隊意識。團隊意識是完成目標任務不可或缺的基本要素。團隊精神的核心是協同合作，最高境界是全體成員行動如一人，反映的是個體利益和整體利益的統一。增強團隊意識，關鍵是認清自己在團隊中所處的位置，明確自己的分工和工作職責，有效配合團隊其它成員開展工作。要著力營造風清氣正、積極向上、主動高效的團隊工作氛圍，人人自我加壓，提升工作標桿，樹立精品意識，把工作當作事業來干，才能取得豐碩的成果。
    學習“最美教師”，就要像他們那樣，全面彰顯公德之心 。彰顯公德之心 ，就要用我國2001年頒布的《公民道德建設實施綱要》中倡導的“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法”二十個字來規范自己。彰顯公德之心，就要進一步倡導正確的道德價值導向。要圍繞社會主義核心價值體系，汲取傳統文化精華，大力弘揚見義勇為、扶助弱者的社會風尚，托舉向善的力量。要汲取傳統文化中的資源，比如儒家的“仁禮一體”，以“禮”的規范修身養性，來達到“仁”的境界；道家的尊重自然、尊重生命、尊重萬物的生態道德倫理，都是內化市民道德精神，升華個人品質與情操，提升公德心的重要文化力支撐。彰顯公德之心，需要“官”德導航。領導干部既是普通公民，更是社會道德風尚的引領者。因此，各級領導既要遵守基本社會公德，更要將社會公德轉化為執政理念，滲入執政行為，成為官德的有機組成部分。要率先垂范誠實守信、遵紀守法、清正廉潔、勇擔道義、胸襟寬廣、淡泊名利、熱心公益，為公德建設作表率。彰顯公德之心，需要有法律與政策的切實保障。公民良好道德行為的養成，需要相適應的法制環境，除加強道德培訓外，要完善有關政策，一方面鼓勵人們的高尚道德行為，建立見義勇為基金等；另一方面為人們的行為立標建章，曝光譴責不道德行為，為公民履行道德規范提供有力的制度支撐、政策保障和社會輿論。彰顯公德之心，還要注重家庭美德建設。家庭美德既是調節家庭成員之間關系的行為規范，也是調節家庭與國家、社會、集體之間關系的科學行為準則，還是評價人們在戀愛、婚姻、家庭、鄰里之間交往中的是非、善惡、美丑的行為標準。弘揚家庭美德是每個人都應當履行的基本義務。家庭是社會的細胞，家庭和美，才能社會和諧。
    真正實現家庭美德、職業道德、社會公德三位一體的人，才是有高尚道德的人；讓家庭美德、職業道德、社會公德得到大力弘揚的城市，才是最美的城市。作為衢州人的我，要積極向這個方向邁進。