“工匠精神就是把每一件事情做到極致。”
    “工匠精神就是對職業的摯愛、鉆研與奉獻。”
    “我愿當一名‘工匠型’的教師。” 
                                    ——崔巍青
    她不是演員，卻吸引著孩子們求知若渴的目光；她不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，譜寫出語言的美妙樂曲；她不是雕塑家，卻對教學和教研精雕細琢，精益求精，不斷創新。
    她，就是民建衢州市委會委員，民建衢州直屬五支部副主委，衢州市實驗學校老師崔巍青——一個有“愛心”與“匠心”的衢州市名師。
    為了所鐘情的教育科研事業，從走上講臺的第一天起，崔巍青老師就用“工匠之心”默默地探索、奉獻。她先后被評為浙派名師培養人選、衢州市名師、衢州市學科帶頭人、衢州市優秀班主任、衢州市教科研標兵等。
    潛心實踐，做好一名“教書匠”
    做一名“工匠型”的教師，要有對教師職業的熱愛和堅守。
    二十年的教學生涯里，崔老師與學生共進退，一起經歷著語文教育改革的苦樂酸甜。
    有一次，崔巍青老師在布置學生課外作業時，發現有一名學生在抄寫課文時，有意丟掉幾個段落。問其原因時，這名同學振振有辭，反正是課外閱讀的東西，又不考試，何必這么認真？崔巍青對這名同學作出了嚴肅認真的批評，“做任何事情都要認真刻苦。學習是沒有捷徑可走的。我們每個人做事都要發揚“工匠精神”。”想不到這個學生反駁道：“老師，我爺爺說了，工匠是傻子，當科學家才有出息……”聽完學生的話，崔巍青陷入了深深的沉思中。是呀，人們痛心地發現，時下社會上有不少人對工匠嗤之以鼻。認為學習與工作不需要精益求精，能應付、走捷徑才是聰明人。長此以往，最大的受害人就是青少年。當時，央視新聞正在播放八集系列報道《大國工匠》。崔巍青就在課堂上講起了《大國工匠》的故事，使學生們明白，每一位工匠都在用辛勤的勞動鑄就幸福的夢想。人的能力有大有小，人的機遇各有不同，但只要人人愿意在自己的領域潛心鉆研，都能成為受人尊敬的“工匠”，都能為自己的人生添色加彩。
    崔巍青十分慶幸，在這所全市最好的學校里，她遇到了全市頂尖的語文教師團隊，遇到了一批有匠心精神的‘導師’。在這個教師團隊，她的每一份教案都被細細地審核，細到每一個環節的設置，每一處板書的演示；她的每一份公開課都被細細打磨，細到每一個提問的用詞，每一句評價的語氣。課間的思維碰撞，教研活動的百家爭鳴，讓她如沐春風。
    為了讓學生們對語文課始終如一地保持著良好的“食欲”，她常常挖空心思地變換口味，組織學生進行課堂辯論比賽，安排學生改編課本劇表演，帶領學生在整個校園搜尋寫作題材……白天上課，批改作業，與學生共舞；晚上備課，鉆研教材，與思維共舞。崔巍青老師潛心教學工作二十多年如一日。
    辛勤的園丁沒有說過任何自詡的話，但盛開的桃李，就是對崔巍青老師最高的評價。多年來，崔巍青老師所帶學生多次在省、市征文比賽中奪得桂冠，自己也多次被評為優秀指導教師。
    潛心教研，當好學科領頭羊
    做一名“工匠型”的教師，要有對教師職業的熱愛和堅守。
    作為衢州市小學語文名師與學科帶頭人，不斷創新教學理念，改革課堂教學一直是崔巍青老師努力的方向。崔巍青如此說，做一名“工匠型”的教師，要有精雕細琢，追求極致的精神。作為一名語文教師，崔巍青老師記不清選讀了多少著作，翻閱了多少資料，撰寫了多少教學札記。她堅信就像河水滿了自然要溢過河岸，山峰高了自然會匯聚云彩一樣，讀書、思索、寫札記多了，必然就會萌生寫作教學論文的欲望。一路走來，她記錄下自己點點滴滴的教學痕跡，將所見所聞所思所感撰寫成文，竟有三十多篇文章獲獎或發表，多篇文章在《小學語文教學》《小學語文教師》《小學語文》等核心期刊發表。其中《讀、寫、仿、用小學詞語教學四技新談》被《人大復印資料》2010年第10期全文轉載，個人專著《漫步生態語文》在浙江教育出版社出版。她的教學主張也獲得了認可：先后獲省級、部級一師一優課，衢州市優質課一等獎；主要參編的校本課程《兩子文化》《講舍誦典》分別獲浙江省第一屆第五屆精品課程；主持課題十余項，獲市級一等獎以上有六項。其中，執筆浙江省重點規劃課題《義務教育階段學校審美化德育的實踐與研究》通過省教科院鑒定并獲衢州市第五屆基礎教育教學成果二等獎，“小學語文口語交際”系列課題歷經十年，立足學生的口語能力提高，收獲了多方面的成績。學生多次獲得語言類市級以上比賽數十人次，主持浙江省“雙名工程”專項課題《小學語文口語交際序列化綜合實踐活動研究》通過鑒定并獲三等獎，主持衢州市一般規劃課題《小學語文口語交際分學段序列化訓練實踐與研究》獲市一等獎，主持衢州市第五屆名師課題《小學語文口語交際與習作一體化訓練實施策略的研究》通過鑒定并獲優秀成果獎。
    潛心課改，做好學校科研工作
    做一名“工匠型”的教師，要有勇于創新、創造的理念，要有一種奉獻精神。
    “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”作為學校教科處主任，崔巍青老師積極組織教師開展校本教研活動，實事求是、分享經驗。結合教學實踐，要求教師積極撰寫教學反思和論文，開展課題研究，大大推進了學校課改工作的開展，教學質量得到了顯著提高。
    近兩年來學校教科研成果豐碩，全校教師在各級各類刊物上發表論文兩百多篇次，區級以上獲獎三百篇次。課題研究成果尤為豐碩，結題課題12項獲市一等獎，8項獲市二等獎，申報課題3項被立為省規劃課題。
    在教育教學工作以外，崔巍青老師把更多的精力放在全校教師教科研能力提升上，更放在青年教師教育教學能力提升上。平時默默聽課、評課、交流、溝通，為青年教師的點點滴滴的成長歡欣雀躍。所指導的青年教師屢獲佳績，得到領導的充分肯定、老師們的贊賞。
    崔巍青老師每年還承擔師范院校實習生的指導任務，并與柯城區姜家山小學、衢江云溪小學、衢州市大成小學、衢州市鹿鳴小學、衢州市東港學校的老師師徒結對，悉心指導青年教師的成長。除此之外，每年都安排一至兩次送教下鄉活動，促進農村教育的改革，促進農村教師的成長。
    崔巍青，她用全部的心血譜寫著一曲“匠之心”的園丁之歌！