“工匠精神就是把每一件事情做到極致。” “工匠精神就是對(duì)職業(yè)的摯愛(ài)、鉆研與奉獻(xiàn)。”“我愿當(dāng)一名‘工匠型’的教師。”
                                                     ——崔巍青
    她不是演員，卻吸引著孩子們求知若渴的目光；她不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，譜寫(xiě)出語(yǔ)言的美妙樂(lè)曲；她不是雕塑家，卻對(duì)教學(xué)和教研精雕細(xì)琢，精益求精，不斷創(chuàng)新。
    她，就是民建衢州市委委員，民建衢州直屬五支部副主委，衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師崔巍青——一個(gè)有“愛(ài)心”與“匠心”的衢州市名師。
    為了所鐘情的教育科研事業(yè)，從走上講臺(tái)的第一天起，崔巍青老師就用“工匠之心”默默地探索、奉獻(xiàn)。她先后被評(píng)為浙派名師培養(yǎng)人選，衢州市名師，衢州市學(xué)科帶頭人、衢州市優(yōu)秀班主任，衢州市教科研標(biāo)兵等。
    潛心實(shí)踐，做好一名“教書(shū)匠”
    做一名“工匠型”的教師，要有對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和堅(jiān)守。
    二十年的教學(xué)生涯里，崔老師與學(xué)生共進(jìn)退，一起經(jīng)歷著語(yǔ)文教育改革的苦樂(lè)酸甜。
    有一次，崔巍青老師在布置學(xué)生課外作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生在抄寫(xiě)課文時(shí)，有意丟掉幾個(gè)段落。問(wèn)其原因時(shí)，這名同學(xué)振振有辭，反正是課外閱讀的東西，又不考試，何必這么認(rèn)真？崔巍青對(duì)這名同學(xué)作出了嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)，“做任何事情都要認(rèn)真刻苦。學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可走的。我們每個(gè)人做事都要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”。”想不到這個(gè)學(xué)生反駁道：“老師，我爺爺說(shuō)了，工匠是傻子，當(dāng)科學(xué)家才有出息……”聽(tīng)完學(xué)生的話，崔巍青陷入了深深的沉思中。是呀，人們痛心地發(fā)現(xiàn)，時(shí)下社會(huì)上有不少人對(duì)工匠嗤之以鼻。認(rèn)為學(xué)習(xí)與工作不需要精益求精，能應(yīng)付、走捷徑才是聰明人。長(zhǎng)此以往，最大的受害人就是青少年。當(dāng)時(shí)，央視新聞?wù)诓シ虐思盗袌?bào)道《大國(guó)工匠》。崔巍青就在課堂上講起了《大國(guó)工匠》的故事，使學(xué)生們明白，每一位工匠都在用辛勤的勞動(dòng)鑄就幸福的夢(mèng)想。人的能力有大有小，人的機(jī)遇各有不同，但只要人人愿意在自己的領(lǐng)域潛心鉆研，都能成為受人尊敬的“工匠”，都能為自己的人生添色加彩。
    崔巍青十分慶幸，在這所全市最好的學(xué)校里，她遇到了全市頂尖的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，遇到了一批有匠心精神的‘導(dǎo)師’。在這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，她的每一份教案都被細(xì)細(xì)地審核，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，每一處板書(shū)的演示；她的每一份公開(kāi)課都被細(xì)細(xì)打磨，細(xì)到每一個(gè)提問(wèn)的用詞，每一句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣。課間的思維碰撞，教研活動(dòng)的百家爭(zhēng)鳴，讓她如沐春風(fēng)。
    為了讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課始終如一地保持著良好的“食欲”，她常常挖空心思地變換口味，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論比賽，安排學(xué)生改編課本劇表演，帶領(lǐng)學(xué)生在整個(gè)校園搜尋寫(xiě)作題材……白天上課，批改作業(yè)，與學(xué)生共舞；晚上備課，鉆研教材，與思維共舞。崔巍青老師始終潛心教學(xué)工作二十多年如一日。
    辛勤的園丁沒(méi)有說(shuō)過(guò)任何自詡的話，但盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)崔巍青老師最高的評(píng)價(jià)。多年來(lái)，崔巍青老師所帶學(xué)生多次在省、市征文比賽中奪得桂冠，自己也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
    潛心教研，當(dāng)好學(xué)科領(lǐng)頭羊
    做一名“工匠型”的教師，要有對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和堅(jiān)守。
    作為衢州市小學(xué)語(yǔ)文名師與學(xué)科帶頭人，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)一直是崔巍青老師努力的方向。崔巍青如此說(shuō)，做一名“工匠型”的教師，要有精雕細(xì)琢，追求極致的精神。作為一名語(yǔ)文教師，崔巍青老師記不清選讀了多少著作，翻閱了多少資料，撰寫(xiě)了多少教學(xué)札記。她堅(jiān)信就像河水滿了自然要溢過(guò)河岸，山峰高了自然會(huì)匯聚云彩一樣，讀書(shū)、思索、寫(xiě)札記多了，必然就會(huì)萌生寫(xiě)作教學(xué)論文的欲望。一路走來(lái)，她記錄下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)痕跡，將所見(jiàn)所聞所思所感撰寫(xiě)成文，竟有三十多篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表，多篇文章在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文》等核心期刊發(fā)表。其中《讀、寫(xiě)、仿、用小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)四技新談》被《人大復(fù)印資料》2010年第10期全文轉(zhuǎn)載，個(gè)人專著《漫步生態(tài)語(yǔ)文》在浙江教育出版社出版。她的教學(xué)主張也獲得了一定程度的認(rèn)可：先后獲省級(jí)、部級(jí)一師一優(yōu)課，衢州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；主要參編的校本課程《兩子文化》《講舍誦典》分別獲浙江省第一屆第五屆精品課程；主持課題十余項(xiàng)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)以上有六項(xiàng)。其中，執(zhí)筆浙江省重點(diǎn)規(guī)劃課題《義務(wù)教育階段學(xué)校審美化德育的實(shí)踐與研究》通過(guò)省教科院鑒定并獲衢州市第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際”系列課題歷經(jīng)十年，立足學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高，收獲了多方面的成績(jī)，學(xué)生多次獲得語(yǔ)言類市級(jí)以上比賽數(shù)十人次，主持浙江省“雙名工程”專項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際序列化綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》通過(guò)鑒定并獲三等獎(jiǎng)，主持衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際分學(xué)段序列化訓(xùn)練實(shí)踐與研究》獲市一等獎(jiǎng)，主持衢州市第五屆名師課題《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作一體化訓(xùn)練實(shí)施策略的研究》通過(guò)鑒定并獲優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
    潛心課改，做好學(xué)?？蒲泄ぷ?
    做一名“工匠型”的教師，要有勇于追求創(chuàng)新、創(chuàng)造的理念，要有一種奉獻(xiàn)精神。
    “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”作為一名學(xué)校教科處主任，崔巍青老師積極組織教師開(kāi)展校本教研活動(dòng)，實(shí)事求是、分享經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，要求教師積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和論文，開(kāi)展課題的研究，大大推進(jìn)了學(xué)校課改工作的開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。
    近兩年來(lái)學(xué)校教科研成果豐碩，全校教師在各級(jí)各類刊物上發(fā)表論文兩百多篇次，區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)三百篇次，課題研究成果尤為豐碩，結(jié)題課題中12項(xiàng)市一等獎(jiǎng)，8項(xiàng)市二等獎(jiǎng)，申報(bào)課題中3項(xiàng)被立為省規(guī)劃課題。
    在教育教學(xué)工作以外，崔巍青老師把更多的精力放在全校教師教科研能力提升上，更放在青年教師教育教學(xué)能力提升上。平時(shí)默默聽(tīng)課、評(píng)課、交流、溝通，為青年教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)歡欣雀躍。所指導(dǎo)的青年教師屢獲佳績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定、老師們的贊賞。
    崔巍青老師每年還承擔(dān)師范院校實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)任務(wù)，并與柯城區(qū)姜家山小學(xué)、衢江云溪小學(xué)、衢州市大成小學(xué)、衢州市鹿鳴小學(xué)、衢州市東港學(xué)校的老師師徒結(jié)對(duì)，悉心指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)。除此之外，他每年都會(huì)安排一至兩次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村教育的改革，促進(jìn)農(nóng)村教師的成長(zhǎng)。
    崔巍青，在譜寫(xiě)著一曲“匠之心”的園丁之歌！