針對“雙碳”教育在中小學基礎教育體系中不甚完善的現狀，民建會員、全國人大代表、浙江省平陽縣鰲江鎮食用筍種植戶陳愛珠向正在召開的2023年全國兩會提交關于在基礎教育中加強“雙碳”教育的建議。

        2021年9月，中共中央、國務院印發《關于完整準確全面貫徹新發展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》，鼓勵高等學校增設碳達峰、碳中和相關學科專業。“基礎教育領域還存在政策空白。”陳愛珠表示，以浙江某地市基礎教育領域調研為例，其市、區（縣）教育部門對各中小學校如何開展“雙碳”教育，考核目標沒有統一規定。中小學基礎教育領域也缺少專業的“雙碳”教育課程和教材，相關知識只能通過綜合實踐課滲透。同時，目前國內各師范院校幾乎未專門設置“雙碳”教育專業。

        陳愛珠建議，教育部門應將“雙碳”教育納入學校長期發展規劃，統一部署、協調，在全國范圍內規范“雙碳”教育課程，依據不同年級和年齡特點，規定一周一次或雙周一次的“雙碳”教育課，并明確各年級課程目標。同時，組織相關專家學者，借鑒市面較為普及的“雙碳”知識讀物，開發全國統一的、針對不同年級的“雙碳”教育系統教材，并在此基礎上鼓勵各地學校根據本地特色，因地制宜開發多樣化的地區教材和校本教材。

        其次，由于“雙碳”教育在國內尚處于起步階段，短時間內全國中小學校配齊專業的“雙碳”教育教師并不現實，因此陳愛珠建議各級教育部門和環保部門加強配合，一是把“雙碳”教育的相關知識模塊納入師范生日常體系學習范圍。二是充分利用各種機會，充實教師的“雙碳”教育理論和實踐知識，如可考慮定期對相關授課教師進行集中培訓，組織學校與企業間聯動，進行經驗交流等。

         針對“雙碳”教育城鄉差距較大的問題，陳愛珠認為，教育部應出臺相關政策引導地方各級教育部門進一步提高鄉村學校硬件設施，實施傾斜性的教育政策。同時加強城鄉教育交流輪崗機會，如可由區縣教育部門建立定期輪崗機制，促進城鄉教育的均衡發展。通過教師城鄉輪崗交流，一方面鄉村教師可以學習到城區學校“雙碳”教育管理方式；另一方面，城區教師可以為農村學生帶來新的教學體驗，結合不同授課方式提升鄉村學校“雙碳”教育能力。

（來源：澎湃新聞客戶端）